La pandemia ha impactado de manera negativa la vida de todos nosotros de muchas maneras, en esta entrada me voy a referir a su impacto en los estudios universitarios desde la perspectiva del docente. Me tocó como profesor de la UCAB montar mis clases en YouTube, hacer exámenes en línea en la plataforma módulo 7, interactuar con mis alumnos por medio de email, mensajes en la plataforma M7 o colocados directamente en los videos de YouTube como preguntas y respuestas de estudiantes y mías. No pude dar clases síncronas por Zoom por ser mi conexión en Venezuela realmente mala, de hecho todas las clases las coloque como videos en mi canal de YouTube "La matemática es fácil" lo que ayudo al crecimiento del mismo, tanto en número de subscriptores como en la cantidad de videos presentados en el canal. En mis labores me ayudo mucho el preparador Gustavo Arias, excelente estudiante de Administración y Contaduría de la UCAB, muy responsable y muy capaz en el uso de las TICS. Fue una experiencia de aprendizaje en la elaboración de videos, exámenes en linea y escribí un material que considero útil para la gente que estudia Cálculo en la carrera de Administración y Contaduría en el que aplico el paquete informático wxMaxima. Desde mi punto de vista aprendí cosas que puedo aplicar tanto en mis clases presenciales como en línea. Gracias a que hora estoy fuera de Venezuela tengo una conexión muy buena a Internet y estoy usando la herramienta Zoom en mis clases en línea. Pero, ¿qué aprendio el estudiante?. Mucchos se organizaron de manera correcta, crearon horarios de trabajo con compañeros, investigaron cosas en la Web, usaron mucho YouTube como una herramienta y se enfrentaron con éxito a las pruebas. Otros no lo hicieron y solo usaron la tecnología como una herramienta para copiarse de forma indiscriminada en el tiempo de pandemia. ¿Cómo se sabe esto? En distintas universidades venezolanas se descubrió como los estudiantes al conocer los problemas del examen los pasaban a profesores de otras universidades para su resolución con un pago por el "servicio". En otros casos se descubrieron aslatos directos a las plataformas informáticas donde se montaban los exámenes en línea para acceder a las respuestas correctas que el profesor debe cargar obligatoriamente en la plataforma si el examen es de selección simple. Otra manera de hacer trampa era la interconexión entre los estudiantes al realizar la prueba, algo que es muy difícil de evitar y comprobar. A nivel internacional ocurría lo mismo y proliferaron sitios de habla inglesa donde los estudiantes subían un problema y un conjunto de profesores en línea resolvían el mismo, subiendo la respuesta a la plataforma y cobrando unos 3 o 4$ por problema resuelto. Desde mi punto de vista es muy sencillo chequear que hubo una fraude académico importante durante la pandemia, la evidencia más clara son las calificaciones de los estudiantes y la cantidad de reprobados en las asignaturas, tengo estadísticas de semestres anteriores a la pandemia con un 30% de alumnos reprobados y durante la pandemia esa cantidad bajo a un 5% aproximadamente.
El otro asunto delicado a la hora de evaluar el aprendizaje de los alumnos durante la pandemia es el uso de la herramienta YouTube para aprender. Yo la uso como investigador, docente y estudiante, es, sin lugar a dudas, una herramienta fantástica, una especie de biblioteca de Babel digital donde aparecen desde los mejores profesores hasta...profesores muy malos. Y allí va mi reflexión, puedo dar ejemplos de distintos videos de matemáticas con errores muy graves conceptualesy argumentales. Muchos de esos videos tienen decenas de miles de vistas y centenares de me gusta como evaluación del video y eso se debe a varias razones. Se vende la idea de presentar un resultado matemático de manera sencilla entonces, se cae en simplificaciones arbitrarias donde el autor del video cambia algunas definiciones matemáticas con lo que él cree que son sus equivalentes. El resultado es patético, llevando al estudiante a pensar que ha entendido un tema oyendo una exposición llena de falacias. En otros casos se debe directamente a ignorancia del profesor, a su mala preparación que nadie atiende ya que YouTube es una plataforma de libre acces para usuarios y youtubers, nadie le va a exigir a aguien que sube un video dominio de la materia que trata. ¿Cómo evitar que el estudiante se pierda en ese laberinto infinito de posibilidades? En mi opinión, la primera cosa a hacer es orientarlo en su busqueda, eso es una responsabilidad de la persona que dicta la asignatura. Se debe mandar enlaces de videos relevantes de otros profesores a los alumnos o indicarles sitios de un alto estandar académico como Khan Academy. Otra posibilidad es que el profesor monte directamente sus clases en la plataforma y refiera los estudiantes a ellas. Por último, debieramos volver a la era de Gutenberg y mandar a los estudiantes a leer un libro de texto. Eso conlleva a la magnífica posibilidad que cuando el estudiante se atasque en el libro vaya a YouTube con un objetivo puntual y es salir del atasco. El libro y su lectura también lo pueden ayudar a filtrar contenidos erroneos o alertarlo sobre los contenidos de determinados canales de la plataforma YouTube. Nada sustituye a un buen libro de texto.
Publicado en El Nacional Web https://www.elnacional.com/opinion/youtube-la-pandemia-y-la-academia/
